Estudo da crase com vídeo

Olá,

para tirar as dúvidas um vídeo sobre crase. É simples; você vai entender.

Há no blog duas postagens para você estudar a crase. Como encontrá-las?

 Clique nos links abaixo: 

Revisãode crase com gabarito

Crase – exercícios com gabarito

Bons estudos.

Se desafie. Vamos aprender de vez.

Dúvidas? Responderei em aula.Ok?

Abraço profª Elisete

Roteiro para análise de livro

Olá, para quem não foi na última aula, posto o trabalho a ser entregue no dia 18-10-17, na quarta-feira.

Roteiro de análise literária

1. Identificação:

Autor   

Obra    

Edição

Editora
Local e data de publicação

2. Pesquisa
· Biografia do autor

3. Estrutura da Obra

a) Assunto - principal acontecimento sobre o qual gira a história. (Poemas ou contos)

b) Enredo – conjunto de fatos narrados (Resumo da história.)

c) Personagem – ser que vive a ação, responsável pelos acontecimentos da história. (Você deverá caracterizar o personagem)

A personagem pode ser:

· Principal – mais importante no desenrolar do enredo.

· Secundária – personagem que tem uma participação menor ou menos frequente. É importante situar as características físicas, psicológicas, sociais etc. das personagens. A personagem principal pode ser protagonista quando apresenta características que a fazem sobressair em seu grupo, ou antagonista quando ela se opõe ao protagonista e atrapalha sua ação.

d) Espaço – lugar onde se passam as ações das personagens.

e) Ambiente – espaço com características sociais, econômicas, morais, psicológicas em que vivem as personagens.

f) Tempo - análise dos índices de tempo que o enredo

apresenta.

O tempo pode ser caracterizado quanto à:

· Duração – tempo que a história levou a ocorrer.

· Época – pano de fundo da história. Quando a época é atual, basta justificar com elementos da atualidade; quando a época é antiga, pode-se e deve-se procurar uma correspondência com fatos históricos.

g) Narrador - identificação do ponto de vista ou foco narrativo, isto é, verificar se o narrador conta a sua própria história (1ª pessoa) ou conta à história de outras pessoas (3ª pessoa).

4. Opinião

O leitor deve dar sua opinião a respeito da história, da estrutura da obra, do autor e da linguagem.

OBS: Faça uma capa com seus dados de identificação.

Após serão sorteados 10 alunos para contar a sua história aos colegas em um dia, e no dia seguinte os outros alunos.

 Qualquer dúvida, poste nos comentários logo abaixo.

Profª Elisete

Vídeo sobre transitividade verbal

Olá, alunos!

Iniciaremos nesta semana o estudo da TRANSITIVIDADE VERBAL.

Veja  o esquema:

É bom assistir o vídeo do professor Noslen (é uma figura!) que vocês tanto admiram.

Bons estudos.

Profª Elisete

Leitura e produção de texto - uso de gírias

Olá,

o texto abaixo é uma crônica memorável quanto à criatividade no uso das gírias atuais.O autor é o  cronista do jornal Correio do Povo Juremir Machado da Silva.

Leia o texto, faça o registro no caderno através das questões, depois faça a sua produção de texto.

Deu ruim 

 Postado por Juremir em 3 de agosto de 2013 - 

     – Vaza.

     – Puxa, cara, acabei de chegar. Só quero ouvir como vocês falam agora. Preciso atualizar meu vocabulário. Sou jornalista e professor, sabe como é?, preciso estar em dia com a língua das novas gerações, essas coisas, saca?

     – Vaza, tio.

     – Também não precisa esculachar, meu. Podemos ser bons amigos. Uma amizade presencial, forte, sem ambiguidades, claro, numa boa, não essas amizades fakes do face, pô.

     – Vaza, coxinha.

     – Pô, cara, eu vim em missão de paz, não sou daqui, a minha tarefa, digamos assim, é antropológica, sociológica, jornalística, de coleta de dados, tá ligado?

     – Nem ligado nem desligado. Já era.

     – Não se diz mais tá ligado?

     – Vaza, coxinha.

     – Coxinha não é gíria paulista ou paulistana? Carioca agora aceita falar gíria de paulistano? Ouvi dizer que quem diz coxinha agora é mais coxinha ainda e que paulistano fala coxinha enquanto carioca come coxinha.

     – Se pá!

     – Como?

     – Talvez, tio, talvez. Essa você vai entender: vai ver se não estou lá na esquina curtindo esse milgrau, vai.

     – Milgrau?

     – Rio, 40 graus, tio. Essa é do seu tempo, não? Meu velho fala assim. Diz que isso é uma * referência cultural.

     – Gostei. Teu pai é cinema novo. A chapa tá quente.

     – Essa já esfriou.

     – Estou disposto a tudo, cara, para entender como se fala agora. É um projeto pessoal de rejuvenescimento, saca?

     – Você não tem roupa pra isso, tio. Vaza, vai.

     – Por que você está me trolando desse jeito?

     – Aí, tio, até que mandou bem nessa. Acertou uma, hein! Que marra. Gostei de ver. Até que você não é completamente coxinha. Mas precisa mudar a estampa também. Esse cabelo aí tá muito sarna mesmo. Só que não!

     – Sarna? Só que não?

     – Só que sim.

     – Dá um tempo, guri. Tu falas português?

     – Deu ruim! Agora deu ruim memo.

     – Que houve? Rolou alguma coisa que não vi?

     – Vou desenhar, tio. Vou soltar um desarranjo. Aproveita que vai num jorro só. A novela é a seguinte: você não consegue sensualizar o momento, não capta o instante sem filtro, não surfa no asfalto, não devora a areia, não traduz a cor da onda, não anda fora da caixa de vidro.

     – Fora da caixa de vidro?

     – Saca o Papa, tio? O Papa anda fora da caixa de vidro.

     – Essa é novinha?

     – Novinha é gata, tio, outra parada, vai. Não mistura. Para entender o que rola, precisa divar. E você não diva, tio. Não pode perguntar. Precisa pegar no ar, aspirar.

     – Não divo, é? Essa gíria é dos lelesques?

     – Ferrou de vez. Deu ruim total! Vaza, vai.

     –

Questões para serem feitas no caderno:  

a- Nome do texto e autor:

b- Síntese do fato.

c- Características de cada personagem.

d- Tipo de linguagem usada e por quê.

e- Intencionalidade do cronista.

Produção de texto: Semelhante ao texto “Deu ruim” crie um texto em forma de diálogo em que apareça a dificuldade de comunicação entre duas pessoas pelo uso da língua culta e uso de gírias.

Sugestões: aluno x diretora,  avô e neto, tia e sobrinho, magrão e sogro,  candidato a emprego x chefe do setor de pessoal de uma empresa, etc...

·         Pode ser uma música semelhante àquela estudada em aula,  “Assum Preto” de Luiz Gonzaga, só que usando gírias em vez da linguagem caipira.

OBS: Passar no caderno de redação o texto.

Profª Elisete 

Estudo das variações linguísticas

Olá galera,

entre neste link e você terá o Power Point "Estudo das Variações Linguísticas" baixado (download 2,6 MB) no seu dispositivo para estudar.

https://www.sendspace.com/file/zro38l

Bons estudos.

Profª Elisete

Gabarito exercícios de acentuação

Gabarito exercícios de acentuação

EXERCÍCIOS – Acentuação

01. Assinale a alternativa corretamente acentuada.

a) Ela mantêm no sótão os três gatinhos de pelo cinzento. 

b) Ela mantém no sotão os três gatinhos de pelo cinzento.

c) Ela mantêm no sotão os tres gatinhos dc pêlo cinzento.  

d) Ela mantém no sótão os três gatinhos de pelo cinzento.

02. Assinale a série em que todas as palavras estão acentuadas corretamente.

a) juíza – urubú – item – tórax                                                        

b) ímã – virús – interíni – nínha

c) amém – tríceps – jóquei – pôr (verbo)                           

d) climax – saci – almôço – caráter

 03. Os pais_______ na tv que os desenhos animados______ grande influência sobre seus filhos, mas_________ , também, que faz parte da infância.

a) vêm, tem,  crêm                           

b) veem, tem, creem            

c) vem, tem, crêem              

d) veem, têm, creem

04. Assinale o uso correto quanto ao acento diferencial:

a) O menino nervoso pára de repente.                                           

b) Toda manhã, ela côa o café.                   

c) Gosto de pêra madura.                                                    

d) Preciso pôr as coisas em ordem.

OBS: Com o acordo ortográfico, só ficaram dois acentos diferenciais: pôr (verbo) para diferenciar de por (preposição) e pôde (verbo no pretérito perfeito indicativo) para diferenciar de pode (tempo presente)

05. Assinale a forma incorreta quanto à acentuação:

a) Eles leem o jornal todos os dias.                                     

b) As meninas têm muitos brinquedos.

c) Os jovens crêem no futuro.                                                         

d) Sempre que ando de ônibus, eu enjoo.

06. Assinale a alternativa que completa corretamente as frases.

1 – Ele sempre___________a calma.

II – Os turistas_________ informações pela lnternet.

III – As polícias civil e militar_________ nos motins do presídio.

a) mantêm, obtém, intervém                                              

b) mantém, obtêm, intervêm

c) mantêm, obtêm, intervêm                                               

d) mantém, obtêm, intervém

07. Assinale a alternativa incorreta quanto à acentuação:

a) herói                            

b) heróico                      

c) jóia             

d) centopéia                   

OBS: Esta questão contém um erro na ordem. O certo seria “Assinale a alternativa correta quanto à acentuação” e a resposta certa é:

a)      herói

08.  Assinale a opção em que todas as palavras são acentuadas pela mesma regra de “alguém”, “inverossímil”, “caráter”, respectivamente:

a) hífen, também, impossível                                                          

b) armazém, útil, açúcar

c) têm, anéis, éter                                                               

d) há, impossível, crítico

09. Em que alternativa as palavras devem ser acentuadas pelo mesmo motivo?

a) tambem – refem                                      

b) velocidade – rubrica

c) aniversario – fortuito                   

d) ceu – tambem

10. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão corretamente acentuadas.

a) Tietê, órgão, chapéuzinho, estréia, advérbio                             

b) fluido, anzóis, Tatuí, armazém, caráter

c) saúde, melância, gratuíto, amendoim                            

d) inglês, cipó, cafézinho, útil, Itú

OBS: "Fluido é uma substância que pode ser líquida ou gasosa". Sua sílaba tônica é "flui", portanto são apenas duas sílabas na palavra.

E fluído? A sílaba tônica é "í", então é uma palavra trissílaba: flu - í - do. Fluído é o particípio do verbo fluir, o qual significa jorrar em estado líquido. Portanto, são duas palavras que, apesar de parecidas, são totalmente diferentes em sua semântica.

11 Nenhum vocábulo deve receber acento gráfico, exceto:

a) abacaxi      

b) ideia                        

c) assembleia                       

d) heroi                            

e) voo

12.  Identifique a alternativa em que um dos vocábulos, segundo o Acordo Ortográfico, recebeu indevidamente acento gráfico: 

a) céu – réu – véu;                

b) chapéu – ilhéu – incréu;               

c) anéis – fiéis – réis;                      

d) mói – herói – jóia.

17. Preencha as lacunas com as palavras corretas, de acordo com o novo acordo ortográfico.

estréia|estreia / vôo|voo / Parnaiba|Parnaíba/  Piauí|Piauí/

leem|lêem/Müller|Muller/crêem|creem/Assembleias|Assembléias/ pôde|pode/  têm|tem / convém|convem

O pronunciamento do parlamentar, na _estreia_ da peça de teatro, teve repercussão na imprensa, de modo que um outro Deputado, ao desembarcar do seu _voo_, rumo à cidade de _Parnaíba_, no estado do _Piauí_, também falou sobre o assunto: “Os que _leem_ jornais já devem saber da iniciativa de Harold _Müller_, e os que _creem_ em ações dessa natureza devem seguir o exemplo desse cidadão. Precisamos buscar soluções para os nossos problemas, em vez de esperar que tudo seja resolvido pelas_Assembleias_. Se ele _pôde_ iniciar essa ação e mobilizar o _Piauí_ inteiro, todos _têm_ o mesmo dever. Vamos agir! Isso _convém_ à sociedade.”

Vídeos acentuação gráfica

Olá,

Faço esta postagem para ajudar você, aluno (a) dos 8ºs anos da Escola Barão a entender as regras oficiais de acentuação da nossa língua. Estude os vídeos do professor Fábio Alves. São ótimos.

Profª Elisete

Quadro-resumo das principais regras de acentuação.

Acentuação das oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas

Monossílabos tônicos

Ditongos abertos éu, éi,éu

Regra de acentuação dos hiatos com I e U tônicos

Acentuação verbos Ter e Vir

Tripé artesanal

Equipamento para fazer tomadas de cena.

Profª Elisete

Equipamentos para filmagem

Olá alunos do 8º ano A e B,

Posto agora fotos de equipamentos artesanais de filmagem. Vamos montar na Escola Barão para realizarmos os curta metragens - na modalidade ficção, de preferência DOCUMENTÁRIO, cuja postagem de "como fazer", já postei há 3 semanas.

A oficina foi ministrada pelos professores Adriano Ceretta e professor Cileno, do NTE, núcleo tecnológico da 36ª CRE/ Ijuí-RS, no mês de maio deste ano.

Apoio para filmagem feito de garrafa pet.

Como o álcool afeta a capacidade de direção

Olá,

reportagem muito boa para você ler.

Boa leitura!!

Como o álcool afeta a capacidade de direção

Por BBC | 19/06/2015 08:53

No Brasil, uma lei que vigora desde janeiro de 2013 acabou com a tolerância de álcool permitida a motoristas

No Brasil, uma lei que vigora desde janeiro de 2013 acabou com a tolerância de álcool permitida a motoristas

Thinkstock/Getty Images

No Brasil, uma lei que vigora desde janeiro de 2013 acabou com a tolerância de álcool permitida a motoristas

Estrela da seleção chilena de futebol, Arturo Vidal foi preso na noite de terça-feira depois de bater sua Ferrari perto da capital Santiago.

Segundo as autoridades, o jogador, de 28 anos, estava dirigindo seu carro com um nível de álcool no sangue superior ao permitido.

No Brasil, uma lei que vigora desde janeiro de 2013 acabou com a tolerância de álcool permitida a motoristas.

Além disso, se o condutor fizer o teste do bafômetro e a concentração de álcool em seu sangue for maior do que 0,34 mg/L, pode ser preso por seis meses a três anos, além de pagar multa, e ter o direito de dirigir suspenso.

Mas como diferentes concentrações de álcool afetam a capacidade de direção?

As informações são da Administração Nacional de Segurança no Tráfego Rodoviário (NHTSA) dos EUA.

Os sintomas de diferentes concentrações de álcool no sangue na capacidade de direção

Porcentagem de concentração de álcool no sangue

0,02%

Funções visuais diminuem

Diminuição da capacidade de fazer duas coisas ao mesmo tempo

0,05%

Funções visuais diminuem

Diminuição da capacidade de fazer duas coisas ao mesmo tempo

Leia também

·         Médicos "cobaias" comparam efeito de porre com consumo social de álcool

·         Os perigos da mistura entre bebidas e energéticos

·         Danos cerebrais da exposição ao álcool na adolescência persistem na vida adulta

0,08%

Diminuição da concentração

Perda de memória de curto prazo

Perda do controle da velocidade

Redução da capacidade de processar informações (capacidade de ver placas ou sinalizações)

Diminuição da percepção

0,10%

Redução da capacidade de ficar na mesma pista da estrada e parar corretamente

0,15%

Incapacidade substancial para controlar o veículo, prestar atenção às funções de direção e processar informação visual e auditiva

http://saude.ig.com.br/minhasaude/2015-06-19/como-o-alcool-afeta-a-capacidade-de-direcao.html

Danos cerebrais da exposição ao álcool na adolescência persistem na vida adulta

Por iG São Paulo | 02/05/2015 05:00

Pesquisa aponta que consumo de bebidas alcoólicas na juventude impacta memória e aprendizado até a idade adulta

Getty Images

Exposição ao álcool muda forma do hipocampo e de outras regiões do cérebro

A exposição sistemática ao álcool durante a adolescência pode causar mudanças de longo prazo na região do cérebro que controla o aprendizado e a memória, de acordo com pesquisadores da Universidade de Duke, nos Estados Unidos. Os cientistas usaram roedores como modelos para substituir os testes em seres humanos.

O estudo, publicado em abril na revista Alcoholism: Clinical & Experimental Research, fornece novas pistas de como a exposição ao álcool durante a adolescência – antes que o cérebro esteja totalmente desenvolvido – pode resultar em anormalidades celulares e sinápticas, que trazem efeitos prejudiciais e duradouros sobre o comportamento.

"Aos olhos da lei, uma vez que o indivíduo atinge a idade de 18 anos é considerado adulto. O cérebro, no entanto, continua a amadurecer e a se aprimorar até por volta dos 25 anos”, disse Mary-Louise Risher, uma das autoras do estudo. "É importante que os jovens saibam que quando bebem muito durante esse período de desenvolvimento, podem acontecer mudanças que têm um impacto duradouro sobre a memória e também sobre outras funções cognitivas”.

Verbo Modo Subjuntivo - Exercícios

Verbo Modo Subjuntivo

1. Complete as orações abaixo com os verbos indicados entre parênteses no modo subjuntivo.

a)Se eu  em tudo que você diz, estaria perdido. (acreditar)
b) Não tenho certeza, mas se nós  por esta rua, gastaremos menos tempo. (subir)
c) Pode ser que você  razão. (ter)
d) Não é que eu  me intrometer, mas você não tem agido bem nas últimas semanas.
(desejar)
e) Talvez a cor azul nos  sorte. (trazer)
f) Se  na melhora das pessoas, o mundo seria um lugar mais agradável de se viver.
(acreditar)
g) Quando você , vá ao banco para mim. (acordar)
h) É necessário que todos  solidários. (ser)
i) Se ela  a verdade, teria a consciência menos pesada. (falar)
j) Nós comeríamos a sobremesa, se ela  pronta a tempo. (ficar)
k) Talvez eu  para você dormir. (cantar)
l) Se eu  mais com o meu pai, ele me compreenderia melhor. (conversar)
m) Quando eu , trarei as encomendas. (voltar)
n) Se você  a casa, teria o dinheiro necessário. (vender)
o) Quando você  a casa, terá o dinheiro necessário. (vender)
p) Desejo que ele  as paredes novamente. (pintar)
2. Informe em que tempo do modo subjuntivo e pessoa encontram-se as formas verbais destacadas abaixo.

a) Se nós (repartíssemos) o bolo, todos comeriam. 
Tempo verbal  
Pessoa  

b) É possível que você a (encontre) depois da aula.
Tempo Verbal  
Pessoa  

c) Depois que vocês (terminarem)o exercício, farei a correção.
Tempo Verbal  
Pessoa  

d) Ele não permitiu que nós (olhássemos) pela janela.
Tempo Verbal  
Pessoa  

e) É improvável que o cão (fuja) novamente.
Tempo Verbal  
Pessoa  

3. Leia as frases abaixo, observando as formas verbais destacadas. Em seguida, relacione-as aos itens abaixo:

(1) Fato incerto no presente

(2) Fato hipotético que poderia ter acontecido no passado

(3) Fato que possivelmente ainda vai acontecer


 Se não existisse o petróleo, não beberíamos refrigerante em garrafinhas de plástico.

 Quando nos informarmos mais sobre a importância do petróleo, compreenderemos a sua influência no nosso dia-a-dia.

 É possível que algumas comunidades do planeta não precisem do petróleo.

Gabarito Verbos Modo Subjuntivo

1-      a- acreditasse

b- subirmos

c- tenha

d- deseje

e- traga

f- acreditasse / acreditássemos

g- acordar

h- sejamos

i-                    falasse

j-        ficasse

k-      cante

l-        conversasse

m-   voltar

n-     vendesse

o-     vender

p-     pinte

      2)      a- pretérito imperfeito do subjuntivo / 1ª pessoa do plural /

b- presente do subjuntivo / 3ª pessoa do singular

c- futuro do subjuntivo / 3ª pessoa do plural

d- pretérito imperfeito do subjuntivo / 1ª pessoa do plural

e- presente do subjuntivo / 3ª pessoa do singular

      3)      (2)

       (3)

       (1)